摘選自2016年1月10日“新東方家庭教育直播間”俞敏洪老師講課實(shí)錄

　　今天我要講的話題是讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的秘密，其實(shí)我更加愿意講父母如何與孩子一起成長(zhǎng)。因?yàn)樵谖业男哪恐�，父母不成長(zhǎng)，孩子也必然不能成長(zhǎng)。

　　我認(rèn)為，如果家長(zhǎng)心平氣和，不情緒化;給予孩子足夠的愛和關(guān)懷;給孩子制定合理的規(guī)矩;又比較愛讀書，如果把這幾條做到了，我們基本上不用再考慮如何讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自然產(chǎn)生。

　　那怎樣提高孩子的學(xué)習(xí)興趣呢?人之所以為人，是天生有對(duì)事物的好奇心和興趣的，但是我們的教育從來沒有對(duì)孩子好奇心和興趣的因勢(shì)利導(dǎo)讓他們進(jìn)一步的發(fā)揮，增加對(duì)社會(huì)、自然界以及人類的興趣和探索，而是一次次的通過狹隘的考試和分?jǐn)?shù)把孩子的興趣消滅掉。我們的父母往往犯一些顯而易見的錯(cuò)誤。我在這兒總結(jié)了五條。

　　，不顧孩子的愛好為孩子安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　我們父母在自我意識(shí)中往往會(huì)自以為自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷比較豐富，有的自以為可以為孩子取得真正的成功來安排孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也有的盡管你認(rèn)為的重要，但是等孩子長(zhǎng)大以后也早已過時(shí)，而且往往我們希望孩子變成一個(gè)全面的人才。我發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)不僅為孩子安排大量的文藝課體育課，還為孩子安排大量的學(xué)業(yè)課，孩子的時(shí)間根本不夠用，孩子五六歲就從早上六點(diǎn)到晚上十點(diǎn)都在學(xué)習(xí)，這樣的結(jié)果除了摧殘孩子的身心健康，消滅孩子的學(xué)習(xí)興趣以外，沒有任何的效果。

　　大家都知道，任何東西過量都是有壞處的，比如我們吃飯，我們難得吃一頓肉會(huì)覺得很好吃的，但是天天讓你吃，就會(huì)血壓高。我們對(duì)待孩子也是這樣的，我們不顧一切把東西塞給他，這樣孩子就會(huì)對(duì)一切東西失去興趣。

　　第二，不顧具體情況，提出孩子根本達(dá)不到的要求。

　　有不少家長(zhǎng)不斷的和孩子說，未來你要上清華，未來你要上耶魯，而孩子根本不知道清華耶魯是什么。我就曾經(jīng)在一個(gè)五六歲的孩子家庭里面，我問孩子你未來想要干什么呀，這個(gè)孩子就說“我未來想上哈佛大學(xué)”，我問哈佛大學(xué)是什么，他說不知道，但是我未來就要上哈佛大學(xué)，因?yàn)槲野职謰寢屨f了我就要上哈佛大學(xué)。請(qǐng)問這樣的孩子長(zhǎng)大以后，當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后，孩子意識(shí)到哈佛大學(xué)是世界上優(yōu)秀的大學(xué)之一，他的學(xué)習(xí)要為哈佛大學(xué)付出巨大努力的時(shí)候，一般這樣的孩子的壓力是扛不住的。于是我們給孩子提出這樣的一個(gè)極高的理想就會(huì)變成孩子的一個(gè)終生的負(fù)擔(dān)。如果他后發(fā)現(xiàn)他無法完成父母給他提出的愿望，后上不了哈佛大學(xué)，勢(shì)必會(huì)引起終生的不高興甚至傷害，所以我們不能為孩子隨便提出一個(gè)根本達(dá)不到的要求。

　　我把中國(guó)的教育和美國(guó)的教育進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)在西方，孩子出生以后，一般會(huì)按照自然的規(guī)律健康的成長(zhǎng)。我很少聽到西方的父母在孩子一出生以后就對(duì)他們說要上哈佛上耶魯，而是要求他們要好好鍛煉身體，要有規(guī)矩，要有禮貌，學(xué)習(xí)的時(shí)候要跟著老師把知識(shí)興趣建立起來。當(dāng)然國(guó)外的中小學(xué)也相對(duì)比較輕松，大家都知道，在國(guó)外在初中以前是沒有家庭作業(yè)的，也給孩子留下了大量的空間，所以會(huì)發(fā)現(xiàn)國(guó)外的孩子是健康成長(zhǎng)的，因?yàn)樵谖鞣饺说母拍钪腥绻�一個(gè)家族出現(xiàn)一個(gè)特別優(yōu)秀的人才那是一種偶然。

　　就比如奧巴馬，從小家里很窮，但是后來變成了一個(gè)總統(tǒng)，奧巴馬母親喜出望外，嗨，我們家出了一個(gè)總統(tǒng)，這算是一個(gè)意外之喜。如果設(shè)想奧巴馬父母從小給他提出一個(gè)要求說你未來以后要當(dāng)總統(tǒng)，可以想象這個(gè)家庭未來可能會(huì)多出一個(gè)神經(jīng)病而不是一個(gè)美國(guó)總統(tǒng)。所以從某種程度上對(duì)孩子提出某種過高要求，對(duì)孩子心理是一種壓迫，是扭曲孩子的一個(gè)事情。

　　第三，喋喋不休的嘮叨和指責(zé)是教育孩子的方法。

　　滔滔不絕的嘮叨和指責(zé)是我們教育孩子的方法，我很少看到這樣的家長(zhǎng)見到孩子遇到困難的時(shí)候循循誘導(dǎo)，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)或者進(jìn)行幫助的，對(duì)孩子進(jìn)行指責(zé)居多，通常是簡(jiǎn)單粗暴。告訴孩子爸爸媽媽花了這么多錢，你怎么到現(xiàn)在還學(xué)不上去。要不就是你怎么那么笨呢，隔壁王叔叔家孩子怎么就比較聰明呢，不是批評(píng)就是嘮叨，要不就是喋喋不休的嘮叨，我覺得真正厲害的父母在孩子守規(guī)矩這個(gè)事上，通常一個(gè)眼神孩子就知道該干什么。而在學(xué)習(xí)這件事上，通常是用溫暖的手段引導(dǎo)孩子面對(duì)學(xué)習(xí)上的挫折，并且再次勇往直前。

　　第四，在情感上不和孩子溝通，就給孩子施加各種壓力。

　　這是另外的一種狀態(tài)。我認(rèn)為我們的很多父母有一種這樣特別強(qiáng)大的概念，就是覺得孩子嘛，就是小孩，什么也不懂，所以我們讓他做什么他就應(yīng)該做什么。其實(shí)大家不知道小孩的情感是豐富的，甚至比我們大人的情感還豐富，我們從小養(yǎng)成和父母在感情上和思想上的這樣的一種交流能力，實(shí)際上是培養(yǎng)了孩子未來和別人交流溝通以及進(jìn)入社群的能力。

　　誰都知道，人是社會(huì)性的動(dòng)物，如果說我們的孩子孤僻的長(zhǎng)大，心靈封閉的長(zhǎng)大，那么我們知道單向的這種交流，父母壓迫式的交流，一定會(huì)造成孩子這種封閉的意識(shí)，那么這個(gè)孩子和社會(huì)的交流就會(huì)變?nèi)�，這種社會(huì)的融入性就會(huì)變得缺乏。這種社會(huì)交流缺乏，社會(huì)融入性差的孩子長(zhǎng)大后取得成功就會(huì)變的比較困難，所以我們?cè)趺从闷降鹊淖鹬睾⒆拥淖晕乙庾R(shí)的方式來跟孩子進(jìn)行交流就是父母需要考慮的一件事情。

　　后一點(diǎn)，常常情緒失控，和孩子紅臉，失去威望。

　　我從來沒有看到過一個(gè)常常和孩子翻臉的父母在孩子心目中有真正的威望，在孩子心目中有威望的父母是常常不和孩子翻臉的，而是跟孩子講道理，孩子也特別知道是怎么和父母配合的。有威望并不意味著阻斷了我剛才說的和孩子的交流，有威望是該跟父母守規(guī)矩時(shí)，他確實(shí)能夠守下規(guī)矩來。

　　所以，這幾條常犯的錯(cuò)誤會(huì)把孩子的學(xué)習(xí)興趣徹底的壓住，你想想看你給孩子安排了太多的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓孩子失去了學(xué)習(xí)興趣，給孩子提出更高的目標(biāo)他也失去了興趣，不斷的指責(zé)孩子又會(huì)失去興趣，不跟孩子情感上溝通同樣會(huì)失去興趣，那么到后，你每天和孩子臉紅脖子粗，你還想讓孩子愛上學(xué)習(xí)，這是不可能的。