近年來(lái)，伴隨技術(shù)大潮、人工智能時(shí)代的來(lái)臨，我們正身處一個(gè)科技爆炸的時(shí)代，從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)到區(qū)塊鏈、人工智能，所有這一切不僅改變著我們的生活方式和生產(chǎn)方式，同時(shí)也對(duì)未來(lái)需要的人才提出了新的要求。

　　在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》中，就提出要“有效利用信息技術(shù)推進(jìn)‘眾創(chuàng)空間’建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)”。由此可見(jiàn)，STEAM教育已經(jīng)成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

　　學(xué)前教育是孩子終身教育的起點(diǎn)。幼兒作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，自出生以來(lái)就生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)方式、生產(chǎn)方式、生活方式與網(wǎng)絡(luò)方式密不可分，由此帶來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、知識(shí)傳輸方式發(fā)生變化，進(jìn)而未來(lái)時(shí)代的教育也發(fā)生改變。而教育的根本價(jià)值在于培養(yǎng)孩子能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和應(yīng)對(duì)未來(lái)生活。STEAM作為一種重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。

　　STEAM玩具能夠讓孩子們自己動(dòng)手來(lái)完成他們感興趣的的項(xiàng)目，并在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識(shí)。STEAM玩具能夠培養(yǎng)孩子們各方面技能和認(rèn)知能力，激發(fā)孩子的主動(dòng)探索精神，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的個(gè)性、創(chuàng)造力、專(zhuān)注力、手腦協(xié)調(diào)能力、歸類(lèi)能力以及空間想象力，達(dá)到潛能開(kāi)發(fā)的目的。

　　那么，STEAM作為非?？茖W(xué)的教育理念，融入中國(guó)學(xué)前教育是否一帆風(fēng)順呢？答案是否定的。起源于美國(guó)的STEAM教育很容易“水土不服”，流于形式。在中國(guó)STEAM教育體系不夠完善，很難應(yīng)用到實(shí)踐中去，不容易做到本土化，僅停留在理念的表面。STEAM教育在學(xué)前教育階段的創(chuàng)新實(shí)踐面臨種種困境，在STEAM教育中推進(jìn)過(guò)程中，存在“孤立化”和“學(xué)科化”傾向。STEAM課程類(lèi)型與教學(xué)模式是否適應(yīng)中國(guó)國(guó)情也成為衡量STEAM教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

　　火遍全球的STEAM教育理念怎樣才能走出困境，融入幼兒學(xué)前教育？學(xué)前教育如何才能有效吸收中國(guó)傳統(tǒng)文化？孩子的成長(zhǎng)如何注入STEAM教育？STEAM教育如何才能在中國(guó)落地生根？十九大后中國(guó)學(xué)前教育政策與趨勢(shì)是怎樣的？這些大家關(guān)注的問(wèn)題都能在第十屆中國(guó)玩具和嬰童用品行業(yè)大會(huì)上找到答案。

　　3月30日，朱家雄教授將與您相約蘇州太湖，不見(jiàn)不散！

　　朱家雄，主要職務(wù)：中國(guó)教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，教育部第三屆全國(guó)教師教育課程資源專(zhuān)家委員會(huì)成員。

　　擅長(zhǎng)領(lǐng)域：學(xué)前教育學(xué)